在蚌埠医科大学的校园里，有这样一位师长，他扎根教学一线，以严谨治学培育桃李；深耕专业领域，用赤诚之心诠释蚌医精神。2025年10月31日，护理学院学生第一党支部“青听桑榆”访谈行动队有幸对关宿东教授进行专访，听他讲述深耕蚌医的育人故事与专业感悟，为青年学子的医学之路点亮明灯。

一、教育初心：一场跨越四十载的坚守

“选择蚌医，是偶然，也是必然。”回顾职业开端，关宿东教授坦言充满“意外”。当年他考取研究生，却因专业问题重返母校，原想成为临床医生，却因教学需要走上讲台，一待便是四十余载春秋。

从学生、助教到教授，他的职业生涯与蚌医发展同频共振。“蚌医在成长，我也在成长。”从初创期的艰苦创业到如今的蓬勃发展，他既是见证者，也是参与者。这份坚守，源于对医学教育的赤诚，更源于蚌医“五老”精神的传承。

二、教学相长：让抽象生理学“活”在课堂

生理学是医学领域的核心基础课，知识点抽象难懂。关宿东教授凝练出“聚焦功能、理解调节、多途径输入、及时复习、口诀记忆”五步学习法。强调“听说读写结合”，根据“艾宾浩斯遗忘”曲线特点，自编口诀辅助记忆等技巧，让知识“落地生根”。

在科研育人方面，他同样倾心付出。指导研究生时常奋战实验室至深夜，强调“数据精准、标本完整”；带领本科生组建科研兴趣小组，培养出许多优秀人才，其指导的团队在安徽省挑战杯比赛中屡创佳绩。

三、教育革新：锚定“新医科”的探索之路

作为医学教育改革践行者，关宿东教授梳理了现代医学教育三次迭代。在“新医科”背景下，他提出医学教育要深度融合大数据、人工智能，实现“医+X交叉学科支撑的医学教育模式”，培养“五术”人才——救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术。

他的改革印记遍布蚌医：1997年，为加快实验室现代化、集约化、规模化进程，负责机能实验中心建设，实现了《生理学》《药理学》《病理生理学》三门学科实验教学体系有机整合；为迎接临床医学专业认证，2017年，筹建PBL教学指导中心，涉及的PBL课程体系至今支撑临床医学及相关专业课程教学，为人才培养筑牢根基。

四、医者仁心：“艰苦创业、团结奉献”的蚌医底色

谈及“艰苦创业、团结奉献”的蚌医精神，关宿东教授感慨颇深：“1958年第一代蚌医人在兄弟院校的援助下，在一片荒芜的土地上建起一所高水平医学院校，前辈们夙兴夜寐、因陋就简自制教具、自编教材的实干，是蚌医精神的源头。”2005年，新一代蚌医人贷款建设新校区，扩大办学规模，克服困难改善办学条件，更好地满足人民群众对高等教育的需求，更是蚌医精神的传承与弘扬。

这种精神在他的职业生涯中具象为五个关键词：坚守、合作、挫折、善良、健康。他对“医者仁心”的理解尤为深刻：“医学是自然科学，更是‘人学’，医者要敬畏生命、敬畏病人、敬畏医学；诊疗过程要‘通天理、近人情、达国法’，要科学精准，更要有人文温度。”这种理念正是“笃学、精业、修德、厚生”校训精神的生动体现。

五、薪火相传：以青春韶华，赴医学之约

面对职业迷茫的学子，关宿东教授给出了真诚的建议：“选择临床、科研或其他领域，需兼顾兴趣与现实。但无论作何选择，高尚的医德和扎实的专业功底和高尚的医德都是立身之本。”他鼓励学生拥抱精准医疗、智慧医疗趋势，培养批判性思维与跨学科能力，守住人文关怀底色。

访谈最后，他寄语青年学子：“希望你们传承蚌医精神，在医学道路上逐光而行，以医者仁心诠释专业精神，为人民健康事业贡献自己的力量。”

四十载深耕不辍，四十载桃李芬芳。关宿东教授的教育生涯，是蚌医医学教育四十载发展的缩影，更是一代医学教育者“立德树人、医教相长”的生动注脚。在“银发引航，青春逐光”的征程中，这份深耕与坚守的师魂，正通过蚌医学子的接力，在守护生命健康的赛道上绽放新的光芒。

（访谈人员：护理学院2024年级刘佳惠、吴泽徐、陈华山、王军、凡博涵）